Presentació de les diferents metodologies d'ensenyament

• jocs:
• els jocs són una gran eina, però s'han d'emprar sempre tenint present quin és l'objectiu clar que volem obtenir. Molts cops variant-ne només una característica, podem obtenir objectius diferents.
• de jocs n'hi ha de diferents tipus, i es classifiquen generalment en:
• jocs generals: (tradicionals, de carrer, etc)
• jocs preesportius: que comporten ja treball d'elements relacionats amb l'esport
• jocs esportius: dintre d'aquests es poden incloure els d'iniciació al bàsquet
• Des d'un altre punt de vist es poden classificar en:
• jocs de:
• no oposició - no col·laboració
• no oposició - sí col·laboració
• sí oposició - no col·laboració
• sí oposició - sí col·laboració
• formes jugades:
• donant un aire competitiu a un exercici més analític. Per exemple, es treballa passada per parelles però competint a veure qui fa més nombre de passades en un temps determinat
• circuits per estacions:
• es fan diferents activitats que s'enquadren per ordre: es constitueix un circuit, es treballa per temps. Els jugadors van passant per totes les estacions.
• joc reduït:
• situacions bàsiques del joc: des de 1vs1 fins 4vs4. En les etapes d'iniciació s'aconsella treballar moltes situacions d'avantatge numèrica per a l'atac.
• joc per objectius:
• es tracta ja de practicar el joc d'equip però posant normes que condicionin el joc en busca d'un objectiu determinat (no es pot botar, per exemple, s'ha d'encistellar des d'un lloc determinat, ha de fer la cistella un jugador pre-determinat, etc.)
METODOLOGIA ACTIVA VS METODOLOGIA TRADICIONAL
parteix del joc, treball global vs parteix del treball analític
crea necessitat treball analític vs després ho transfereix al joc
transferència clara treball-joc vs menys transferència
poc directiu vs molt directiu
jugador part activa en procés vs subjecte passiu
crea jugadors polivalents vs crea jugadors robotitzats
respecta peculiaritats jugadors vs no respecta peculiaritats
permet creativitat vs no permet creativitat
entrenador-planteja problemes i ajuda a resoldre'ls vs entrenador-diu el que s'ha de fer
permet auto-correcció vs no permet auto-correcció
molta interrelació entre els aprenentatges vs poca interrelació entre els aprenentatges
tendeix a especialitzar més tard vs tendeix a especialitzar més prest
fa pensar al jugador vs no fa pensar al jugador